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袁翔:打造“墙”上的“设计课堂”

时间:2020-06-05 17:44 点击:

能自动驾驶的水上救生器、顶部安装太阳能板的生态吸烟亭、针对老旧居民楼的爬楼机……在设计与艺术学院,有一面“图钉墙”,上面充满了各种奇思妙想的灵感与创意。

学生说,这面“图钉墙”是他们应聘求职的最好“简历”;

老师说,这面“图钉墙”是他们改善教学、了解学生的最好渠道;

院长说,这面“图钉墙”是学院课程改革的重要依据……

这面“图钉墙”的“建造者”,就是设计与艺术学院青年教师袁翔。

信息化带来新变化

从2004年研究生毕业留校至今,信息化,成为袁翔工作中一个绕不开的主题。

“与物理、化学这些基础学科不同,设计学科与市场应用紧密结合,变化翻天覆地。为应对设计产业的快速变化和设计专业知识的日益交叉,课程教学信息化改革,成为必不可少的一环。”袁翔说,教学信息化改革不仅能够扩大知识信息的含量,还可以充分调动学生的多种感观,创设良好的学习情境,让学生主动思考、主动探索、主动发现。

袁翔和学生在一起

参加工作十余年来,袁翔一直致力于工业设计的课程教学信息化改革。从2004年开始,他积极参与多个工业设计课程信息化改革项目,建设湖南大学首门国家级精品课程《工业设计史》的课程网站,并设计开发多媒体教学资源,在此基础上,还推出了《工业设计史时间线》iPad APP,《工业设计史》移动版、《文字设计》、《图形界面设计》等。

“正是得益于教学信息化改革,过去那些纸上的历史,突然一下变得立体可感了。”设计艺术学院2015级本科生李涵宇说。

袁翔在The Design Journal发表的教学研究论文

在精品课程项目之后,国家对课程信息化改革以及信息化资源的建设越来越重视,于2012年启动了“精品视频公开课”以及“国家精品资源共享课”建设,并于2014年推出中国大学MOOC。正是在这样的背景下,袁翔利用以往的课程信息化建设经验,与学院多名教师一起,着手建设了一批面向工业设计专业的系列慕课课程,包括国家级精品慕课《设计的力量》以及《互动图形基础》等。

在慕课建设过程中,袁翔发现,慕课授课形式主要以视频资源为主,对于工业设计专业教学而言,内容形式单一,依赖老师个人的持续投入,缺乏学生参与和自主学习的手段。这一问题,也被院长何人可看在眼里,于是提出要“让学生创造内容”。这也成为了设计艺术学院课程教学信息化改革的核心。

“加法”改革带来“乘法”效应

如何让学生创造内容?袁翔认为就是要由从老师出发转变为从学生出发,让单纯的讲课、听课模式,转变为让师生在设计实践中交流对话。由此,在院长何人可的支持下,他以过去零散建设的课程资源为基础,设计开发了面向工业设计专业课程的通用教学资源管理平台“图钉墙”。

图钉墙

每上一门课,老师们都必须在“图钉墙”上创设一个“作业荚”,收集特定的课堂作业。同学们上传作品之后,老师们会进行预打分,这一分数只对学生本人可见。若学生不满意,则可以主动联系老师查找问题并改进。除了老师打分,师生还可以对作品评价留言,并进行网络分享。

从2014年开始,设计艺术学院的“图钉墙”收录了各类专业课程作业近2万件,不仅涵盖历年的毕业设计作品,也包括了530多个专业课堂或实践教学环节中产出的学生设计文档、调研报告、视频演示、交互原型等。大量的课程样本数据,就这样通过“图钉墙”成为了一种全新的数字化教学评估与资源平台。

增加一面“图钉墙”,没想到还带来了一系列“乘法”效应。

以作品展示为起点,“图钉墙”还与课程设置、教学管理、教师评价、设计分享等教学配资源系统同步协同,打造了一种开放式协同创新的教学体系。

课程怎么选?上“图钉墙”!对学生而言,“图钉墙”是发现设计灵感、分享设计作品以及确定个人选课清单的重要工具;

教学效果怎么样?上“图钉墙”!对老师而言,“图钉墙”既是自我展示的平台,还是了解学生的渠道,通过学生设计实践作品来了解学生学习情况,进而思考自己的教学组织;

课程改革怎么办?上“图钉墙”!对管理者而言,“图钉墙”成为教学评价的重要指标,是修改培养计划和课程改革的重要样本数据;

优秀学生怎么选?上“图钉墙”!对用人单位而言,“图钉墙”是观察和评价学生专业能力和水平的可信依据……

2018年,以“图钉墙”为代表,设计艺术学院的教改项目“面向国家战略的数字化与国际化设计创新人才培养体系”获国家教学成果一等奖。

2018国家级教学成果一等奖

小小“图钉墙”,释放大能量。实践证明,袁翔打造的这一“墙”上的“设计课堂”,确实有用。近5年,设计艺术学院培育的学生共获得国内外各类设计大赛奖励400多项,近300名毕业生进入微软、华为、阿里巴巴等全球500强企业或国际知名设计机构工作。

来源:宣传部

记者:李妍蓉

实习编辑:王睿

责任编辑:蒋鼎邦

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